QI 115 : moyenne haute ou supérieur ? Ce que signifie vraiment ce score

QI 115 : signification et rang centile

Sur l’échelle de Wechsler, où l’écart type vaut 15 points, 115 correspond exactement à +1 écart type. C’est le 84e rang centile : 84 % des personnes de ton âge obtiendraient un score inférieur ou égal, 16 % un score supérieur, soit environ une personne sur six.

Ce score occupe une place particulière : il marque la borne haute de la bande où se trouvent environ deux personnes sur trois, entre 85 et 115. C’est le reflet exact de 85 de l’autre côté de la courbe, dont notre guide sur le QI 85 parle en détail. Sur une échelle à écart type 16, la même position s’écrit 116 ; sur une échelle à écart type 24, elle s’écrit 124.

Pour situer ton propre résultat, notre test de QI, gratuit, te place sur la courbe en 36 questions.

Où se situe 115 sur l’échelle

« Environ 1 personne sur » : part de la population qui atteint ou dépasse ce score, en théorie (échelle de Wechsler).

De 115 à 130, la rareté change d’échelle : on passe d’une personne sur six à une sur 44. Les guides sur le QI 120 et le QI 130 décrivent ces zones.

Un même score, cinq étiquettes

Voici comment un score de 115 est désigné dans quelques classifications connues. Les bandes ne sont pas les mêmes, les mots non plus.

Libellés d’origine : superior intelligence, bright normal, high average, average range, mildly gifted.

Résultat : selon le document que tu as sous les yeux, ton 115 peut être présenté comme parfaitement moyen, comme un peu au-dessus de la moyenne, ou comme une forme de douance. Aucune de ces étiquettes n’est fausse dans son propre système ; aucune n’est universelle.

Pourquoi les libellés changent d’un test à l’autre

Les bandes sont des conventions

Aucune frontière naturelle ne sépare 109 de 110, ni 119 de 120. Les auteurs de tests découpent la courbe là où cela leur semble utile. Wechsler a choisi des bandes de dix points autour d’une zone moyenne allant de 90 à 109 ; les Kaufman ont préféré une zone moyenne d’un écart type de part et d’autre de 100, de 85 à 115 (Kaufman et Kaufman, 2004).

Les mots ont vieilli

Les premières classifications employaient des termes devenus blessants pour les scores bas, et des termes flatteurs pour les scores hauts (Terman, 1916). Les éditions récentes cherchent des mots plus neutres et plus symétriques : le WISC-V, par exemple, a remplacé les libellés « supérieur » et « très supérieur » de l’édition précédente par « très élevé » et « extrêmement élevé » (Wechsler, 2014).

Les traductions varient

Un même libellé anglais, comme high average, devient « moyen fort », « moyenne haute » ou « moyenne supérieure » selon les traductions et les comptes rendus. Le sens reste le même.

Les sites en ligne inventent les leurs

« Brillant », « surdoué », « intelligence remarquable » : certains tests en ligne collent sur leurs résultats des étiquettes qui ne correspondent à aucune classification publiée. Elles flattent, mais n’informent pas.

115, un score de frontière

Compte tenu de la marge d’erreur d’un bilan (intervalle de confiance à 90 %), un 115 signifie « probablement entre 110 et 120 ». Cet intervalle reste dans la moyenne haute de Wechsler, mais il touche le seuil de la zone supérieure, qui commence à 120. Dans le système des Kaufman, il chevauche la limite entre la zone moyenne et la zone au-dessus de la moyenne.

Concrètement, deux personnes qui obtiennent 112 et 118 à un seul test sont difficiles à départager. Et si ton 115 vient d’un test en ligne, la marge est plus large encore : il te situe dans une région de la courbe, pas à un point précis.

Test en ligne ou bilan : ce qu’il faut demander

Un 115 en ligne est un résultat plausible, mais il reste une estimation : sur notre test, il correspond à une grille théorique, pas à un étalonnage sur un échantillon représentatif. Notre page méthode détaille comment nos tests sont construits.

Si tu fais un bilan avec un ou une psychologue, le compte rendu te donnera un score, un intervalle, un rang centile et un libellé. Pose la question : « Quelle classification utilisez-vous ? » Tu sauras ainsi si ton 115 est qualifié selon Wechsler, selon un autre système ou selon une formulation propre au compte rendu.

Et maintenant ?

Un QI de 115 ne demande aucune démarche particulière. Il peut en revanche t’aider à mieux te connaître, à condition de regarder au-delà du chiffre :

• repère, dans ton détail par domaine, ce qui te vient le plus facilement : figures, nombres, logique, mots ou espace ;
• compare avec ce que tu aimes faire : les intérêts et la personnalité orientent souvent mieux un choix que quelques points de QI ;
• si tu hésites sur la suite de ton parcours, notre test d’orientation professionnelle t’aide à identifier les activités qui te motivent ;
• si un proche ou un article t’a parlé de haut potentiel, lis notre guide sur le QI 120, qui explique pourquoi le seuil retenu se situe plus haut.

Questions fréquentes

Un QI de 115, est-ce au-dessus de la moyenne ?

Oui, au sens statistique : 84 % des personnes de ton âge obtiennent un score inférieur ou égal, en théorie. Mais compte tenu de la marge d’erreur, il se situe aussi à la lisière de la bande où se trouvent deux personnes sur trois.

Un QI de 115 est-il considéré comme surdoué ?

En France, non : le haut potentiel est le plus souvent défini à partir de 130. Certaines classifications anglophones de la douance commencent pourtant dès 115, sous le nom de douance légère (Gross, 2004). C’est un nouvel exemple d’étiquettes qui changent selon les auteurs, pas une définition reconnue en France.

Quelle différence entre un QI de 115 et un QI de 120 ?

Cinq points, soit un tiers d’écart type : le rang passe du 84e au 91e centile. C’est à peu près la taille de la marge d’erreur d’un bon test, donc une différence à prendre avec prudence si les deux scores viennent de deux tests différents.

Sources

1. Gross, M. U. M. (2004). Exceptionally Gifted Children, 2e édition. Londres : RoutledgeFalmer.
2. Kaufman, A. S. et Kaufman, N. L. (2004). Kaufman Assessment Battery for Children, Second Edition (KABC-II). Circle Pines : AGS Publishing.
3. Terman, L. M. (1916). The Measurement of Intelligence. Boston : Houghton Mifflin.
4. Wechsler, D. (1939). The Measurement of Adult Intelligence. Baltimore : Williams et Wilkins.
5. Wechsler, D. (2008). WAIS-IV Technical and Interpretive Manual. San Antonio : Pearson.
6. Wechsler, D. (2011). WAIS-IV : Échelle d’intelligence de Wechsler pour adultes, 4e édition. Paris : ECPA.
7. Wechsler, D. (2014). WISC-V Technical and Interpretive Manual. Bloomington : NCS Pearson.